今天在聯合副刊看到楊照這篇〈不關心教育的教育部〉，我想到自己就讀九年級、十二年國教第一屆的女兒。她從小三開始學小提琴，我從來沒讓她參加過音樂比賽。也許因為我是對「教育」不夠積極的懶媽媽，但也許我打從心裡就沒想過需要參加比賽，連音樂檢定也只在小學參加過一次。
距離明年的國中教育會考只剩半年，女兒還是沒有停止她每週一次的小提琴課。考試壓力愈來愈大，幾次問她要不要暫停拉琴了？她說，是愈來愈沒時間練了，但想能拉多久就拉多久，怕一停止，感覺就找不回來了。
看起來，女兒還珍惜著小提琴對自己的陪伴。學琴數年，女兒沒有為自己累積任何比賽獎狀，但我想她對音樂的愛好，在未來的生命裡應該不會輕易憑空消失。
換個角度想，如果這個嗜好能繼續滋養孩子的心靈，我的「懶」或許造就了一份給孩子的生命禮物吧！
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〈故事與新聞─不關心教育的教育部〉 2013.11.28
聯合報◎楊照
一個小小的比賽，可以累積這麼多荒唐的觀念與立場，這是讓我們瞻知台灣教育敗壞程度的一扇窗口……
教育部主辦的全國音樂大賽今年參賽人數大爆炸，遠勝往年。根本原因，當然不是孩子們對音樂的興趣突然大幅增加，而是「十二年國教」產生的連帶效果。很多家長、老師、學生抱持著簡單的功利計算想法，「十二年國教」將平常表現列入升學評量，所以為了增加進明星學校的機會，該爭取的幹部機會要爭取，該做的義工服務時數要去做，還有，能夠得到的人文藝術比賽成績，最好也都不要放過。
很顯然，這些孩子不是為了音樂而參加比賽，倒過來，他們是為了參加比賽而去接近音樂、學音樂，甚至，他們是為了比賽中得到名次證書而去接近音樂、學音樂。
那麼多人參賽，於是每個人比賽中得以演奏的時間就連帶大幅縮水。主辦單位的邏輯很簡單：反正就那麼多比賽時間，用比賽時間總長除以比賽人數，人少每個人分到的時間就長點，人多當然每個人分到的時間就短一點。
如此理直氣壯。理直氣壯到好像這裡不存在一個不同的邏輯、不同的安排方式：那麼多孩子要比賽，不能因此增加比賽的總時數嗎？還不只如此，被問到每個孩子只能分到兩分鐘、兩分半演奏時間，主辦單位還可以更理直氣壯地說：請的評審都是專家，聽一、兩分鐘就知道了。
如此理直氣壯的背後，反映了兩件事：第一，對主辦單位而言，辦比賽單純只是為了讓評審可以打出分數、排出名次來，除此之外，別無其他用意。第二，比賽的主體，是場地、是評審、是主辦單位的人員，這些條件是固定的，不能調整，所以當然要調整學生來配合這些條件。
如果是民間公司辦的比賽，我們都會忍不住喟嘆一聲：「就為了多賺點報名費！」何況這是教育部辦的比賽！教育部辦的比賽，可以完全沒有教育意義的考量嗎？可以不用思考不用交代：怎樣的方式，會讓比賽產生怎樣的教育效果嗎？比賽真的就只是讓孩子得到一個可以量化的分數而已嗎？孩子上台的經驗沒有意義嗎？他如何面對音樂、面對樂曲，如何處理一首完整的樂曲，沒有意義嗎？從音樂教育、藝術教育、人格教育的觀點看，準備樂曲開頭兩分鐘應付評審，和好好自我負責演出五分鐘、七分鐘的完整樂曲，是一樣的嗎？
教育部不關心教育，掛教育部名號的活動可以不從教育出發，給學生的比賽主體卻不是學生，一個小小的比賽，可以累積這麼多荒唐的觀念與立場，這是讓我們瞻知台灣教育敗壞程度的一扇窗口。
主辦單位不重視教育效果，參賽的學生及其家長只在意有沒有名次可以拿來在升學中使用，這樣的音樂比賽非但無助於音樂教育，還必然傷害、扭曲了音樂教育，不辦也罷！
【2013/11/28 聯合報】@ http://udn.com/
原文連結：故事與新聞／不關心教育的教育部 | 聯副‧創作 | 閱讀藝文 | 聯合新聞網 http://udn.com/NEWS/READING/X5/8324281.shtml#ixzz2lufrCY13
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